Η κρίση της Παιδείας δείχνει μια κοινωνία σε κρίση. Μια κοινωνία χωρίς πυξίδα και κριτήρια, που θύει απελπισμένη στα τυπικά προσόντα και την θεσιθηρία, χωρίς να βλέπει ποια είναι και πού θέλει να πάει. Κοινωνία θηρευτών και επιβιωτών. Κοινωνία που δεν στοχάζεται. Και οι στοχαστές; Οι διανοούμενοι; Οι άνθρωποι του πνεύματος και του πολιτισμού; Πού είναι; Γιατί δεν ακούγεται η φωνή τους; Οι πανεπιστημιακοί, όταν δεν απεργούν, αναπαράγουν τις ιεραρχίες τους και καλλιεργούν τις δημόσιες σχέσεις τους. Οι συγγραφείς διαφημίζουν τα βιβλία τους, οι μουσικοί τους δίσκους τους· οι φιλόσοφοι σωρεύουν μικροδημοσιεύσεις· οι πολιτικοί επιστήμονες πουλάνε συμβουλές ίματζ...
Η κοινωνία εν κρίσει περιμένει τους πνευματικούς ταγούς να μιλήσουν, να αναλάβουν τις ευθύνες που τους αναλογούν, να δείξουν δρόμους, να πουν δυσάρεστες αλήθειες. Αυτή είναι η μόνη πραγματική δοκιμασία του πνεύματος.
23.1.07
Διαγωνισμός πρωτοπόρων δασκάλων β.λ.Microsoft
Ο διαγωνισμός αυτός προσβλέπει στην ανάδειξη Ελλήνων εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν την τεχνολογία και την καινοτομία ως αναπόσπαστο μέρος της διδασκαλίας. Παράλληλα, μέσα από τον διαγωνισμό, προωθείται η διάχυση και ανταλλαγή βέλτιστων εκπαιδευτικών πρακτικών τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο, καθώς και η δημιουργία κοινοτήτων εκπαιδευτικών μέσα από την αξιοποίηση των δυνατοτήτων που παρέχουν οι νέες τεχνολογίες.
Στο διαγωνισμό έχουν δικαίωμα συμμετοχής οι Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που έχουν αναπτύξει διάφορες εκπαιδευτικές δραστηριότητες χρησιμοποιώντας προγράμματα λογισμικού όπως τα Word, Excel, PowerPoint, Movie Maker κ.λπ.
Οι τρεις νικητές του Ελληνικού διαγωνισμού θα συμμετάσχουν στο Ευρωπαϊκό Φόρουμ Πρωτοπόρων Δασκάλων που πρόκειται να διοργανωθεί από τη Microsoft στο Παρίσι στις 29-30 Μαρτίου 2007, όπου και θα αναδειχθούν οι κορυφαίοι πρωτοπόροι δάσκαλοι από ολόκληρη την Ευρώπη. Κατά τη διάρκεια του Φόρουμ, οι Έλληνες εκπαιδευτικοί θα έχουν τη δυνατότητα να ανταλλάξουν εμπειρίες, πρακτικές και ιδέες με Ευρωπαίους συναδέλφους τους, καθώς και να ενημερωθούν για τις τεχνολογικές εξελίξεις στον χώρο της εκπαίδευσης.
Περισσότερες πληροφορίες στη διεύθυνση http://www.microsoft.com/hellas/education/pil/innovativeTeachers.mspx.
Προθεσμία υποβολής αιτήσεων για το διαγωνισμό είναι η Δευτέρα, 19 Φεβρουαρίου, 2007.
22.1.07
Homework
Η επόμενη συνάντησή μας θα είναι στις 12/2
Αναμένω αναφορά προόδου.
Το frontpage σας αναμένει.
Αναμένω αναφορά προόδου.
Το frontpage σας αναμένει.
11.1.07
web 2.0
How to use Skype to help with language lessons
http://www.tes.co.uk/blogs/blog.aspx?path=/ICT/&post=2305597
ICT & Modern Foreign Languages: Using podcasts in the classroom
http://www.tes.co.uk/blogs/blog.aspx?path=/ICT/01%20Joe%20Dale/&post=2237887
Social Bookmarking for Education
http://www.readwriteweb.com/archives/social_bookmarking_faceoff.php
http://blogs.open.ac.uk/Maths/ajh59/005136.html
http://h2obeta.law.harvard.edu/73715
http://www.tes.co.uk/blogs/blog.aspx?path=/ICT/&post=2305597
ICT & Modern Foreign Languages: Using podcasts in the classroom
http://www.tes.co.uk/blogs/blog.aspx?path=/ICT/01%20Joe%20Dale/&post=2237887
Social Bookmarking for Education
http://www.readwriteweb.com/archives/social_bookmarking_faceoff.php
http://blogs.open.ac.uk/Maths/ajh59/005136.html
http://h2obeta.law.harvard.edu/73715
4.1.07
2ο άρθρο
Νέος κόσμος με πολλές επιλογές Το «παγκόσμιο χωριό» γεννιέται
Του Πασχου Μανδραβελη
http://news.kathimerini.gr/
Του Πασχου Μανδραβελη
http://news.kathimerini.gr/
Ασκηση σχολιασμού
Προκειμένου να ασκηθείτε στο σχολιασμό σας δίνονται δύο άρθρα:
1ο
Ν. Δήμου Η επανάσταση των blogs Η δυνατότητα κάθε χρήστη να γράφει ένα κείμενο και να το παρουσιάζει στο Διαδίκτυο Καθημερινή Kυριακή, 31 Δεκεμβρίου 2006
http://news.kathimerini.gr/
και η συνέχεια σε επόμενο ποστ
1ο
Ν. Δήμου Η επανάσταση των blogs Η δυνατότητα κάθε χρήστη να γράφει ένα κείμενο και να το παρουσιάζει στο Διαδίκτυο Καθημερινή Kυριακή, 31 Δεκεμβρίου 2006
http://news.kathimerini.gr/
και η συνέχεια σε επόμενο ποστ
21.12.06
Που είναι ο Αγιος Βασίλης τώρα;
Αν εγκαταστήσετε τη νέα έκδοση του google earth μπορείτε να τον ακολουθήσετε στο ταξίδι του ανά την υφήλιο
http://earth.google.com/santa/
http://earth.google.com/santa/
23.10.06
Τα βιβλία που συγκλόνισαν τον κόσμο
Θα μπορούσε κανείς από τα βιβλία που σημάδεψαν τον πολιτισμό και άλλαξαν τον κόσμο να διαλέξει δέκα με το σκεπτικό ότι συνοψίζουν την ανθρώπινη σοφία και να τα προτείνει ξανά στους αναγνώστες; Οι υπεύθυνοι του εκδοτικού οίκου Atlantic της Βρετανίας θεωρώντας ότι το ερώτημα αποτελεί πρώτης τάξεως εκδοτική πρόκληση, προχώρησαν σε ένα πρωτοπόρο εγχείρημα: επέλεξαν το Κεφάλαιο του Μαρξ, το Κοράνι, τα Δικαιώματα του ανθρώπου του Τόμας Πέιν, την Καταγωγή των ειδών του Δαρβίνου, την Πολιτεία του Πλάτωνα, τη Βίβλο, τον Πλούτο των εθνών του Ανταμ Σμιθ, το Περί πολέμου του Κλάουζεβιτς, την Ιλιάδα και την Οδύσσεια. Η ριζοσπαστική ιδέα βεβαίως δεν ήταν να εκδώσουν αυτά τα βιβλία που ήδη κυκλοφορούν από πολλούς εκδότες αλλά να τα συστήσουν μέσα από άλλα βιβλία, που θα περιγράφουν, θα σχολιάζουν και θα εξιστορούν την περιπέτεια και την επίδραση των δέκα κλασικών αριστουργημάτων προσφέροντας τελικά μια συνολική εικόνα από την περιπέτεια του ίδιου του ανθρώπινου πνεύματος. Εσείς ποια βιβλία θα περιλαμβάνατε σε αυτή τη λίστα; Μας ενδιαφέρει ακόμα να μας εμπιστευθείτε τίτλους βιβλίων που με τον ένα ή με τον άλλον τρόπο, σας άλλαξαν την κοσμοθεωρία σας...
15.10.06
Τα νέα βιβλία αλλάζουν το σχολείο;
Η «Κ» ανοίγει τον διάλογο -
Η «Κ» ανοίγει τον δημόσιο διάλογο για το αν τα νέα βιβλία επιτυγχάνουν στους στόχους που τους ετέθησαν: είναι πράγματι διαθεματικά, κειμενοκεντρικά, επικοινωνιακά; Ανανεώνουν και εκσυγχρονίζουν τη διδασκαλία; Τέσσερις πανεπιστημιακοί γλωσσολόγοι, επιχειρηματολογούν υπέρ και κατά.
Διαβάστε σχετικά στη διεύθυνση:
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_civ_100084_15/10/2006_201604
Η «Κ» ανοίγει τον δημόσιο διάλογο για το αν τα νέα βιβλία επιτυγχάνουν στους στόχους που τους ετέθησαν: είναι πράγματι διαθεματικά, κειμενοκεντρικά, επικοινωνιακά; Ανανεώνουν και εκσυγχρονίζουν τη διδασκαλία; Τέσσερις πανεπιστημιακοί γλωσσολόγοι, επιχειρηματολογούν υπέρ και κατά.
Διαβάστε σχετικά στη διεύθυνση:
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_civ_100084_15/10/2006_201604
14.9.06
Ψηφιακή σάκα
Ο σ. Lord of torrents μου έστειλε το παρακάτω ειδησάριο:
Σάρκα και οστά παίρνει η «ψηφιακή σάκα». Στο πλαίσιο πιλοτικού προγράμματος, που έχει στόχο να ελαφρύνει το βάρος της κλασικής σάκας, οι μαθητές στην Κυανή Ακτή της Γαλλίας εφοδιάστηκαν με memory sticks (συσκευές αποθήκευσης δεδομένων) σε μέγεθος... μπρελόκ.
Όπως αναφέρει την Πέμπτη η εφημερίδα Το Βήμα, οι 13.000 μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην επαρχία Αλπ Μαριτίμ, με πρωτεύουσα τη Νίκαια, έλαβαν τις συσκευές χωρητικότητας 512 megabytes, οι οποίες θα γεμίσουν με επιλεγμένα κείμενα και θα χρησιμοποιηθούν για τη μεταφορά εργασιών και ασκήσεων στο σπίτι.
Κάθε σχολικό έτος στη Γαλλία, οι διαμαρτυρίες των γονιών για το βάρος που αναγκάζονται να κουβαλήσουν τα παιδιά τους εξαιτίας του αριθμού και του όγκου των βιβλίων είναι έντονες. Oι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι αναγκασμένοι να μεταφέρουν καθημερινά στις σάκες τους βιβλία βάρους περίπου δέκα κιλών.
«O δάσκαλος θα έχει τη δυνατότητα να αποθηκεύει στην ιστοσελίδα του σχολείου μαθήματα, απ' όπου θα τα 'κατεβάζουν' οι μαθητές, χωρίς να κουβαλούν συνεχώς τα βιβλία τους» εξηγεί ο εκπαιδευτικός Ερίκ Γκολντινγκέρ.
Τα σχολεία της περιοχής έχουν εφοδιαστεί επίσης με ηλεκτρονικούς μαυροπίνακες, ώστε να μπορούν να αποθηκευθούν στα memory sticks όσα γράφει ο καθηγητής.
Και αναρωτήθηκα θα ζήσω να το δω στα ελληνικά σχολεία;
Σάρκα και οστά παίρνει η «ψηφιακή σάκα». Στο πλαίσιο πιλοτικού προγράμματος, που έχει στόχο να ελαφρύνει το βάρος της κλασικής σάκας, οι μαθητές στην Κυανή Ακτή της Γαλλίας εφοδιάστηκαν με memory sticks (συσκευές αποθήκευσης δεδομένων) σε μέγεθος... μπρελόκ.
Όπως αναφέρει την Πέμπτη η εφημερίδα Το Βήμα, οι 13.000 μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην επαρχία Αλπ Μαριτίμ, με πρωτεύουσα τη Νίκαια, έλαβαν τις συσκευές χωρητικότητας 512 megabytes, οι οποίες θα γεμίσουν με επιλεγμένα κείμενα και θα χρησιμοποιηθούν για τη μεταφορά εργασιών και ασκήσεων στο σπίτι.
Κάθε σχολικό έτος στη Γαλλία, οι διαμαρτυρίες των γονιών για το βάρος που αναγκάζονται να κουβαλήσουν τα παιδιά τους εξαιτίας του αριθμού και του όγκου των βιβλίων είναι έντονες. Oι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι αναγκασμένοι να μεταφέρουν καθημερινά στις σάκες τους βιβλία βάρους περίπου δέκα κιλών.
«O δάσκαλος θα έχει τη δυνατότητα να αποθηκεύει στην ιστοσελίδα του σχολείου μαθήματα, απ' όπου θα τα 'κατεβάζουν' οι μαθητές, χωρίς να κουβαλούν συνεχώς τα βιβλία τους» εξηγεί ο εκπαιδευτικός Ερίκ Γκολντινγκέρ.
Τα σχολεία της περιοχής έχουν εφοδιαστεί επίσης με ηλεκτρονικούς μαυροπίνακες, ώστε να μπορούν να αποθηκευθούν στα memory sticks όσα γράφει ο καθηγητής.
Και αναρωτήθηκα θα ζήσω να το δω στα ελληνικά σχολεία;
9.9.06
Πόσο κοστίζει το δωρεάν
Τα στοιχεία που έδωσε χθες η ΓΣEE, σύμφωνα με τα οποία τα ελληνικά νοικοκυριά δαπανούν κάθε χρόνο περισσότερα από 1 δισ. ευρώ για τη... δωρεάν Παιδεία, δεν έπεσαν ως κεραυνός εν αιθρία. H δύναμη της συνήθειας φαίνεται να μην προκαλεί έκπληξη για το ιλιγγιώδες αυτό ποσό, το οποίο είναι μεγάλη οικονομική και κοινωνική πληγή.
Μάλιστα μαθαίνω ότι σε μερικά σχολεία οργανώνουν μουσικές εκδηλώσεις για τη λήξη της σχολικής χρονιάς όπου τα παιδιά παρουσιάζουν τα κομμάτια που έμαθαν στο ωδείο και η καθηγήτρια εισπράττει τα εύσημα...
Μάλιστα μαθαίνω ότι σε μερικά σχολεία οργανώνουν μουσικές εκδηλώσεις για τη λήξη της σχολικής χρονιάς όπου τα παιδιά παρουσιάζουν τα κομμάτια που έμαθαν στο ωδείο και η καθηγήτρια εισπράττει τα εύσημα...
MIT: το laptop των 100 δολαρίων ντεμπουτάρει...
Περισσότερα από 500 παιδιά στην Tαϊλάνδη θα είναι οι πρώτοι μαθητές που θα πάρουν στα χέρια τους το περιβόητο laptop των 100 δολαρίων τον ερχόμενο Oκτώβριο. O μη κερδοσκοπικός οργανισμός «One Laptop Per Child» εκτιμά ότι μέσα στο 2007 θα έχουν ήδη διατεθεί περί τα 7 εκατ. υπολογιστές στην Tαϊλάνδη, τη Nιγηρία, τη Bραζιλία και την Aργεντινή.
Και στην Ελλάδα έχει φτιαχτεί μία ομάδα...
Και στην Ελλάδα έχει φτιαχτεί μία ομάδα...
Η ψηφιακή βιβλιοθήκη και ο Γουτεμβέργιος
Η Google κράτησε την υπόσχεσή της και από την προηγούμενη βδομάδα εκατοντάδες κλασικά αριστουργήματα από τον Άμλετ του Σαίξπιρ, ως την Θεία Κωμωδία του Δάντη ανήκουν πλέον στον καθέναν μας, δωρεάν. Η εταιρία συνεχίζει το πρόγραμμα ψηφιοποίησης εκατομμυρίων βιβλίων, παρά τις αντιδράσεις εκδοτών και συγγραφέων για παραβίαση της πνευματικής ιδιοκτησίας. Ωστόσο, τα πανεπιστήμια του Χάρβαρντ, του Στάνφορντ, του Μίσιγκαν, της Καλιφόρνια και της Οξφόρδης, η Δημόσια Βιβλιοθήκη της Νέας Υόρκης και η Βιβλιοθήκη του Κογκρέσου είναι στο πλευρό του ψηφιακού κολοσσού.Όπως και να ’χει, πρόκειται για ένα από πιο σημαντικά γεγονότα στην ιστορία της μετάδοσης της πληροφορίας από την εποχή του Γουτεμβέργιου.
Αραγε θα δούμε και ελληνική λογοτεχνία στη ψηφιακή βιβλιοθήκη;
Αραγε θα δούμε και ελληνική λογοτεχνία στη ψηφιακή βιβλιοθήκη;
6.9.06
Για τα νέα βιβλία
Με λύπη μου διάβασα τα πρώτα άρθρα για την "εικονική επιμόρφωση". Είναι στη μοίρα των μεγάλων έργων να σκοντάφτουν. Η μεγάλη κλίμακα υπήρξε ανέκαθεν γόρδιος δεσμός. Τα βιβλία μας σίγουρα χρειαζόντουσαν μία ανανέωση. Σίγουρα θα χρειαστούν και βελτιώσεις αλλά αυτό που βγαίνει από τις επισκέψεις στα κατά τόπους επιμορφωτικά κέντρα είναι ένας συλλογικός θυμός.
Πολλοί επιμορφωτές έχουν έρθει σε δύσκολη θέση και βρήκαν ως λύση να συμπλεύσουν με το ακροατήριο και να "θάψουν" τα βιβλία. Θα σηκώσω το δάχτυλο φίλε Νίκο. Καλή η αμοιβή και δύσκολα τα οικονομικά μας αλλά όταν σηκώνεσαι απέναντι σε συναδέλφους πρέπει να έχεις κάτι να τους πεις, αλλιώς σπαταλάς το χρόνο τους και εκτίθεσαι.
Χτες σύρθηκα από μία φίλη σε παρουσίαση σε κεντρικό βιβλιοπωλείο κάποιων βοηθημάτων.
Ηταν μία ευκαιρία να δω παλιές συμφοιτήτριες. Πολύς κόσμος. Είχε και ορθίους. Ποιος θα το έλεγε; δείγμα ότι τον κλάδο τον καίει το ζήτημα. Σίγουρα έπαιξε ρόλο και η υπόσχεση διανομής δωρεάν βιβλίων. Οι φιλόλογοι άλλωστε είναι διαβαστεροί. Παρατήρησα ότι η ουρά άρχισε να πολιορκεί από νωρίς το σωρό των βιβλίων.
Οι συγγραφείς μίλησαν εξαντώντας το χρόνο τους - οι φιλόλογοι είναι άλλωστε και ομιλητικοί- αποφεύγοντας με αυτόν τον τρόπο και τις ερωτήσεις.
Τα καινούργια βοηθήματα - επειδή φοριέται- περιλαμβάνουν και cd. Ηταν όλοι πολύ περήφανοι καθώς μας έδειχναν κάτι εφαρμογές drill & practise, γιατί έτσι εισάγονται για πρώτη φορά(* sic) οι νέες τεχνολογίες στην ελληνική εκπαίδευση.
Το θλιβερό στην όλη υπόθεση είναι ότι οι πολλοί θα νομίσουν ότι αυτή είναι καινοτομία στην εκπαίδευση.
Να παίρνεις το βιντεοπροβολέα και να κάνεις τις ασκήσεις στην οθόνη.
Οτι ακριβώς έχει ξεπεραστεί εδώ και δεκαετίες πλασάρεται ως καινοτομία από τους εκδοτικούς οίκους.
Βγαίνοντας έξω από το βιβλιοπωλείο άκουσα μία παρέα να κουβεντιάζει. Τι να σου κάνουν τα cd άμα δεν τριφτείς με τα βιβλία...
Να μη μελαγχολήσω μετά γιατρέ μου;
Πολλοί επιμορφωτές έχουν έρθει σε δύσκολη θέση και βρήκαν ως λύση να συμπλεύσουν με το ακροατήριο και να "θάψουν" τα βιβλία. Θα σηκώσω το δάχτυλο φίλε Νίκο. Καλή η αμοιβή και δύσκολα τα οικονομικά μας αλλά όταν σηκώνεσαι απέναντι σε συναδέλφους πρέπει να έχεις κάτι να τους πεις, αλλιώς σπαταλάς το χρόνο τους και εκτίθεσαι.
Χτες σύρθηκα από μία φίλη σε παρουσίαση σε κεντρικό βιβλιοπωλείο κάποιων βοηθημάτων.
Ηταν μία ευκαιρία να δω παλιές συμφοιτήτριες. Πολύς κόσμος. Είχε και ορθίους. Ποιος θα το έλεγε; δείγμα ότι τον κλάδο τον καίει το ζήτημα. Σίγουρα έπαιξε ρόλο και η υπόσχεση διανομής δωρεάν βιβλίων. Οι φιλόλογοι άλλωστε είναι διαβαστεροί. Παρατήρησα ότι η ουρά άρχισε να πολιορκεί από νωρίς το σωρό των βιβλίων.
Οι συγγραφείς μίλησαν εξαντώντας το χρόνο τους - οι φιλόλογοι είναι άλλωστε και ομιλητικοί- αποφεύγοντας με αυτόν τον τρόπο και τις ερωτήσεις.
Τα καινούργια βοηθήματα - επειδή φοριέται- περιλαμβάνουν και cd. Ηταν όλοι πολύ περήφανοι καθώς μας έδειχναν κάτι εφαρμογές drill & practise, γιατί έτσι εισάγονται για πρώτη φορά(* sic) οι νέες τεχνολογίες στην ελληνική εκπαίδευση.
Το θλιβερό στην όλη υπόθεση είναι ότι οι πολλοί θα νομίσουν ότι αυτή είναι καινοτομία στην εκπαίδευση.
Να παίρνεις το βιντεοπροβολέα και να κάνεις τις ασκήσεις στην οθόνη.
Οτι ακριβώς έχει ξεπεραστεί εδώ και δεκαετίες πλασάρεται ως καινοτομία από τους εκδοτικούς οίκους.
Βγαίνοντας έξω από το βιβλιοπωλείο άκουσα μία παρέα να κουβεντιάζει. Τι να σου κάνουν τα cd άμα δεν τριφτείς με τα βιβλία...
Να μη μελαγχολήσω μετά γιατρέ μου;
3.9.06
Ποιος σκότωσε την εφημερίδα;
Απ’ όλα τα παραδοσιακά ΜΜΕ, οι εφημερίδες είναι αυτές που πλήττονται περισσότερο από το Ιντερνέτ. Η κυκλοφορία τους πέφτει εδώ και δεκαετίες στις ΗΠΑ, τη Δυτική Ευρώπη, τη Λατινική Αμερική, την Αυστραλία και τη Νέα Ζηλανδία. (Στις υπόλοιπες χώρες οι πωλήσεις αυξάνονται.) Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, το Διαδίκτυο επιτάχυνε την πτώση. Στο βιβλίο του «Η υπό εξαφάνιση εφημερίδα» ο Φίλιπ Μάιερ υπολογίζει ότι το πρώτο τέταρτο του 2043 θα είναι η στιγμή, κατά την οποία θα εξαφανιστεί κάθε έντυπο στις ΗΠΑ όταν και ο τελευταίος εξαντλημένος αναγνώστης πετάξει και την τελευταία έκδοση. Αυτού του είδους η εσχατολογία μπορεί να προκαλεί οργή στους μεγαλοεκδότες, αλλά ακόμη και ο κυνικότερος βαρώνος δεν μπορεί να αρνηθεί το γεγονός πως όλο και περισσότεροι νέοι ενημερώνονται στο Ιντερνετ. Οι Βρετανοί ηλικίας 15 έως 24 ετών εκτιμάται ότι περνούν σχεδόν 30% λιγότερο χρόνο διαβάζοντας εθνικές εφημερίδες, μόλις αρχίσουν να χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο.
«Πρόκειται για πολιτιστική αλλαγή»Στην πρωτοσέλιδη ερώτηση του Economist «Ποιος σκότωσε την εφημερίδα;», ο δημοσιογράφος και συγγραφέας Αλβάρο Βάργκας Γιόσα απάντησε, μέσα από τις στήλες της Washington Post, «Κανείς!». «Πρόκειται για πολιτιστική αλλαγή», έγραψε ο Γιόσα. «Εχει αποκεντρωθεί η ισχύς. Ορθώς γράφτηκε ότι ζούμε το αντίστοιχο της προτεσταντικής μεταρρύθμισης. Ο καθένας μπορεί να γίνει πάπας ή, σ’ αυτή την περίπτωση, εκδότης. Οι φραγμοί για την είσοδο στην αγορά των πληροφοριών έχουν πέσει και τώρα οι πολίτες δεν εξαρτώνται από τους δημοσιογράφους για να δημοσιεύσουν τις απόψεις ή τα ρεπορτάζ τους. Κανείς δεν σκότωσε την εφημερίδα, απλώς οι πληροφορίες, που έρεαν από πάνω προς τα κάτω, αρχίζουν τώρα να ρέουν από κάτω προς τα πάνω».
Πιστεύετε ότι στο άμεσο μέλλον θα ζήσουμε το τέλος του έντυπου τύπου;
«Πρόκειται για πολιτιστική αλλαγή»Στην πρωτοσέλιδη ερώτηση του Economist «Ποιος σκότωσε την εφημερίδα;», ο δημοσιογράφος και συγγραφέας Αλβάρο Βάργκας Γιόσα απάντησε, μέσα από τις στήλες της Washington Post, «Κανείς!». «Πρόκειται για πολιτιστική αλλαγή», έγραψε ο Γιόσα. «Εχει αποκεντρωθεί η ισχύς. Ορθώς γράφτηκε ότι ζούμε το αντίστοιχο της προτεσταντικής μεταρρύθμισης. Ο καθένας μπορεί να γίνει πάπας ή, σ’ αυτή την περίπτωση, εκδότης. Οι φραγμοί για την είσοδο στην αγορά των πληροφοριών έχουν πέσει και τώρα οι πολίτες δεν εξαρτώνται από τους δημοσιογράφους για να δημοσιεύσουν τις απόψεις ή τα ρεπορτάζ τους. Κανείς δεν σκότωσε την εφημερίδα, απλώς οι πληροφορίες, που έρεαν από πάνω προς τα κάτω, αρχίζουν τώρα να ρέουν από κάτω προς τα πάνω».
Πιστεύετε ότι στο άμεσο μέλλον θα ζήσουμε το τέλος του έντυπου τύπου;
Η συζήτηση επιβιώνει στην εποχή του SMS
Λέγεται ότι η τέχνη της συζήτησης χάνεται. Πεθαίνει μέσα σε μια κόλαση από τηλεοράσεις, κινητά τηλέφωνα, SMS, email, iPod, μπαρ με δυνατή μουσική. Εκεί συναντάει άλλα ωραία πράγματα που και αυτών έχει ανακοινωθεί ο θάνατος, όπως οι έφηβοι με καλούς τρόπους, οι εύγευστες ντομάτες και τα μυθιστορήματα. Σήμερα κανένας δεν συζητάει. Ολοι κραυγάζουν και στέλνουν ηλεκτρονικά μηνύματα.Αυτό υποστηρίζει ο κοινωνικός ιστορικός Στίβεν Μίλερ στο νέο του βιβλίο «Conversation: A History of a Declining Art» («Συζήτηση: Η ιστορία μιας παρακμάζουσας τέχνης»). Ο Μίλερ ξεκινά με τον Σωκράτη, τον Πλάτωνα και τον Κικέρωνα, οι οποίοι πρώτοι παρατήρησαν ότι η ελεύθερη συζήτηση, επειδή είναι πρόσκαιρη και αλογόκριτη, αποτελεί το θεμέλιο του ελεύθερου λόγου. Η συζήτηση ήταν πάντα απειλή για τον αυταρχισμό. Εξ ου και η γοητεία που άσκησε στον Διαφωτισμό.
Περισσότερα: http://www.netschoolbook.gr/conversation.html
Τι είναι αυτό που κάνει έναν άνθρωπο εξαιρετικό συνομιλητή;
Χάνεται η τέχνη της συζήτησης στην εποχή μας ή η τεχνολογία μας διευκολύνει;
Περισσότερα: http://www.netschoolbook.gr/conversation.html
Τι είναι αυτό που κάνει έναν άνθρωπο εξαιρετικό συνομιλητή;
Χάνεται η τέχνη της συζήτησης στην εποχή μας ή η τεχνολογία μας διευκολύνει;
2.9.06
Ψηφίστε!
το flash site που επηρέασε περισσότερο τους σχεδιαστές ιστοσελίδων
http://www.thefwa.com/flash10/final_mono.html
http://www.thefwa.com/flash10/final_mono.html
26.8.06
20.8.06
Διακήρυξη ελλήνων επιστημόνων για τη διδασκαλία της Θεωρίας της Εξέλιξης
Περισσότεροι από 250 πανεπιστημιακοί, ερευνητές και εκπαιδευτικοί ζητούν με ψήφισμά τους την ουσιαστική διδασκαλία της Θεωρίας της Εξέλιξης στο μάθημα της Βιολογίας στα σχολεία. «Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης ο μαθητής, ο αυριανός πολίτης, κινδυνεύει να μην αντιληφθεί ποτέ τον κόσμο που τον περιβάλλει ως αυτό που πράγματι είναι» αναφέρουν χαρακτηριστικά και προσθέτουν ότι σήμερα η διδασκαλία της Βιολογίας στο σχολείο είναι «λειψή».
«Εμείς που υπογράφουμε το ακόλουθο κείμενο ζητούμε από την Ελληνική Πολιτεία να αναγνωρίσει τη σημασία της διδασκαλίας της Βιολογίας στην εκπαίδευση προχωρώντας στην αναμόρφωση των ωρολογίων προγραμμάτων και των προγραμμάτων σπουδών του Γυμνασίου και του Λυκείου (Ενιαίου και Τεχνικού) σύμφωνα με τα διεθνώς ισχύοντα και τις ανάγκες του έλληνα μαθητή και αυριανού πολίτη για ουσιαστική γνώση και κατανόηση των βιολογικών φαινομένων.
Ιδιαιτέρως ζητούμε στην αναμόρφωση αυτή να περιλαμβάνεται η διδασκαλία της Εξέλιξης, που είτε δεν προβλέπεται (Λύκειο) είτε προβλέπεται και για διάφορους λόγους δεν πραγματοποιείται (Γυμνάσιο), παρά τη σημασία της ως ενοποιητικού πλαισίου της επιστήμης της Βιολογίας και την ανυπολόγιστη παιδαγωγική αξία της.
Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας δεν στερούνται της γνώσης ενός εξειδικευμένου κεφαλαίου της Βιολογίας αλλά της δυνατότητας να κατανοήσουν τα μεγάλα θέματα υγείας και περιβάλλοντος που καθημερινά καταγράφει η τρέχουσα παγκόσμια επικαιρότητα.
Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας δεν μπορούν να κατανοήσουν:
* Γιατί ο ιός της γρίπης των πτηνών μπορεί να εξελιχθεί σε παγκόσμια απειλή. * Γιατί η αλόγιστη χρήση αντιβιοτικών εξασθενίζει το οπλοστάσιό μας έναντι των παθογόνων μικροβίων. * Γιατί είναι απομακρυσμένη χρονικά η δυνατότητα παραγωγής εμβολίου κατά του AIDS. * Πώς δημιουργήθηκαν και γιατί δεν είναι ανεξάντλητα τα ορυκτά καύσιμα. * Πώς διαμορφώθηκε και πώς επηρεάζεται από την ανθρώπινη δραστηριότητα η ατμόσφαιρα και συνεπώς το κλίμα του πλανήτη. * Ποιους κινδύνους εγκυμονεί για το περιβάλλον η απελευθέρωση γενετικά τροποποιημένων οργανισμών.
Συνεπώς δεν είναι σε θέση να πάρουν αποφάσεις και να υιοθετήσουν στάσεις και συμπεριφορές που είναι κρίσιμες για τη διατήρηση του αγαθού της ατομικής και δημόσιας υγείας και για την προστασία του περιβάλλοντος. Τέλος, χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας στερούνται από τη γνώση ενός σημαντικού μαθήματος που αφορά τη γνώση του κόσμου στον οποίο ζουν και ταυτόχρονα τη γνώση της βιολογικής υπόστασής τους και της ιστορίας της.
Αυτό το μάθημα βιολογικής αυτογνωσίας μπορεί να κάνει τον νέο μας ικανό να απολαμβάνει και να σέβεται περισσότερο το αγαθό της ζωής, σε όποια μορφή και αν εκδηλώνεται.
Αυτό το μάθημα μπορεί να κάνει τον νέο μας περισσότερο υπεύθυνο ως πολίτη σε έναν κόσμο του οποίου οι ραγδαίες μεταβολές δεν είναι απειλή αλλά προκλήσεις για ατομικές και συλλογικές αποφάσεις που θα τον καταστήσουν περισσότερο δίκαιο, περισσότερο βιώσιμο και ευτυχή».
«Εμείς που υπογράφουμε το ακόλουθο κείμενο ζητούμε από την Ελληνική Πολιτεία να αναγνωρίσει τη σημασία της διδασκαλίας της Βιολογίας στην εκπαίδευση προχωρώντας στην αναμόρφωση των ωρολογίων προγραμμάτων και των προγραμμάτων σπουδών του Γυμνασίου και του Λυκείου (Ενιαίου και Τεχνικού) σύμφωνα με τα διεθνώς ισχύοντα και τις ανάγκες του έλληνα μαθητή και αυριανού πολίτη για ουσιαστική γνώση και κατανόηση των βιολογικών φαινομένων.
Ιδιαιτέρως ζητούμε στην αναμόρφωση αυτή να περιλαμβάνεται η διδασκαλία της Εξέλιξης, που είτε δεν προβλέπεται (Λύκειο) είτε προβλέπεται και για διάφορους λόγους δεν πραγματοποιείται (Γυμνάσιο), παρά τη σημασία της ως ενοποιητικού πλαισίου της επιστήμης της Βιολογίας και την ανυπολόγιστη παιδαγωγική αξία της.
Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας δεν στερούνται της γνώσης ενός εξειδικευμένου κεφαλαίου της Βιολογίας αλλά της δυνατότητας να κατανοήσουν τα μεγάλα θέματα υγείας και περιβάλλοντος που καθημερινά καταγράφει η τρέχουσα παγκόσμια επικαιρότητα.
Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας δεν μπορούν να κατανοήσουν:
* Γιατί ο ιός της γρίπης των πτηνών μπορεί να εξελιχθεί σε παγκόσμια απειλή. * Γιατί η αλόγιστη χρήση αντιβιοτικών εξασθενίζει το οπλοστάσιό μας έναντι των παθογόνων μικροβίων. * Γιατί είναι απομακρυσμένη χρονικά η δυνατότητα παραγωγής εμβολίου κατά του AIDS. * Πώς δημιουργήθηκαν και γιατί δεν είναι ανεξάντλητα τα ορυκτά καύσιμα. * Πώς διαμορφώθηκε και πώς επηρεάζεται από την ανθρώπινη δραστηριότητα η ατμόσφαιρα και συνεπώς το κλίμα του πλανήτη. * Ποιους κινδύνους εγκυμονεί για το περιβάλλον η απελευθέρωση γενετικά τροποποιημένων οργανισμών.
Συνεπώς δεν είναι σε θέση να πάρουν αποφάσεις και να υιοθετήσουν στάσεις και συμπεριφορές που είναι κρίσιμες για τη διατήρηση του αγαθού της ατομικής και δημόσιας υγείας και για την προστασία του περιβάλλοντος. Τέλος, χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας στερούνται από τη γνώση ενός σημαντικού μαθήματος που αφορά τη γνώση του κόσμου στον οποίο ζουν και ταυτόχρονα τη γνώση της βιολογικής υπόστασής τους και της ιστορίας της.
Αυτό το μάθημα βιολογικής αυτογνωσίας μπορεί να κάνει τον νέο μας ικανό να απολαμβάνει και να σέβεται περισσότερο το αγαθό της ζωής, σε όποια μορφή και αν εκδηλώνεται.
Αυτό το μάθημα μπορεί να κάνει τον νέο μας περισσότερο υπεύθυνο ως πολίτη σε έναν κόσμο του οποίου οι ραγδαίες μεταβολές δεν είναι απειλή αλλά προκλήσεις για ατομικές και συλλογικές αποφάσεις που θα τον καταστήσουν περισσότερο δίκαιο, περισσότερο βιώσιμο και ευτυχή».
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
