Ο σ. Lord of torrents μου έστειλε το παρακάτω ειδησάριο:
Σάρκα και οστά παίρνει η «ψηφιακή σάκα». Στο πλαίσιο πιλοτικού προγράμματος, που έχει στόχο να ελαφρύνει το βάρος της κλασικής σάκας, οι μαθητές στην Κυανή Ακτή της Γαλλίας εφοδιάστηκαν με memory sticks (συσκευές αποθήκευσης δεδομένων) σε μέγεθος... μπρελόκ.
Όπως αναφέρει την Πέμπτη η εφημερίδα Το Βήμα, οι 13.000 μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην επαρχία Αλπ Μαριτίμ, με πρωτεύουσα τη Νίκαια, έλαβαν τις συσκευές χωρητικότητας 512 megabytes, οι οποίες θα γεμίσουν με επιλεγμένα κείμενα και θα χρησιμοποιηθούν για τη μεταφορά εργασιών και ασκήσεων στο σπίτι.
Κάθε σχολικό έτος στη Γαλλία, οι διαμαρτυρίες των γονιών για το βάρος που αναγκάζονται να κουβαλήσουν τα παιδιά τους εξαιτίας του αριθμού και του όγκου των βιβλίων είναι έντονες. Oι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι αναγκασμένοι να μεταφέρουν καθημερινά στις σάκες τους βιβλία βάρους περίπου δέκα κιλών.
«O δάσκαλος θα έχει τη δυνατότητα να αποθηκεύει στην ιστοσελίδα του σχολείου μαθήματα, απ' όπου θα τα 'κατεβάζουν' οι μαθητές, χωρίς να κουβαλούν συνεχώς τα βιβλία τους» εξηγεί ο εκπαιδευτικός Ερίκ Γκολντινγκέρ.
Τα σχολεία της περιοχής έχουν εφοδιαστεί επίσης με ηλεκτρονικούς μαυροπίνακες, ώστε να μπορούν να αποθηκευθούν στα memory sticks όσα γράφει ο καθηγητής.
Και αναρωτήθηκα θα ζήσω να το δω στα ελληνικά σχολεία;
14.9.06
9.9.06
Πόσο κοστίζει το δωρεάν
Τα στοιχεία που έδωσε χθες η ΓΣEE, σύμφωνα με τα οποία τα ελληνικά νοικοκυριά δαπανούν κάθε χρόνο περισσότερα από 1 δισ. ευρώ για τη... δωρεάν Παιδεία, δεν έπεσαν ως κεραυνός εν αιθρία. H δύναμη της συνήθειας φαίνεται να μην προκαλεί έκπληξη για το ιλιγγιώδες αυτό ποσό, το οποίο είναι μεγάλη οικονομική και κοινωνική πληγή.
Μάλιστα μαθαίνω ότι σε μερικά σχολεία οργανώνουν μουσικές εκδηλώσεις για τη λήξη της σχολικής χρονιάς όπου τα παιδιά παρουσιάζουν τα κομμάτια που έμαθαν στο ωδείο και η καθηγήτρια εισπράττει τα εύσημα...
Μάλιστα μαθαίνω ότι σε μερικά σχολεία οργανώνουν μουσικές εκδηλώσεις για τη λήξη της σχολικής χρονιάς όπου τα παιδιά παρουσιάζουν τα κομμάτια που έμαθαν στο ωδείο και η καθηγήτρια εισπράττει τα εύσημα...
MIT: το laptop των 100 δολαρίων ντεμπουτάρει...
Περισσότερα από 500 παιδιά στην Tαϊλάνδη θα είναι οι πρώτοι μαθητές που θα πάρουν στα χέρια τους το περιβόητο laptop των 100 δολαρίων τον ερχόμενο Oκτώβριο. O μη κερδοσκοπικός οργανισμός «One Laptop Per Child» εκτιμά ότι μέσα στο 2007 θα έχουν ήδη διατεθεί περί τα 7 εκατ. υπολογιστές στην Tαϊλάνδη, τη Nιγηρία, τη Bραζιλία και την Aργεντινή.
Και στην Ελλάδα έχει φτιαχτεί μία ομάδα...
Και στην Ελλάδα έχει φτιαχτεί μία ομάδα...
Η ψηφιακή βιβλιοθήκη και ο Γουτεμβέργιος
Η Google κράτησε την υπόσχεσή της και από την προηγούμενη βδομάδα εκατοντάδες κλασικά αριστουργήματα από τον Άμλετ του Σαίξπιρ, ως την Θεία Κωμωδία του Δάντη ανήκουν πλέον στον καθέναν μας, δωρεάν. Η εταιρία συνεχίζει το πρόγραμμα ψηφιοποίησης εκατομμυρίων βιβλίων, παρά τις αντιδράσεις εκδοτών και συγγραφέων για παραβίαση της πνευματικής ιδιοκτησίας. Ωστόσο, τα πανεπιστήμια του Χάρβαρντ, του Στάνφορντ, του Μίσιγκαν, της Καλιφόρνια και της Οξφόρδης, η Δημόσια Βιβλιοθήκη της Νέας Υόρκης και η Βιβλιοθήκη του Κογκρέσου είναι στο πλευρό του ψηφιακού κολοσσού.Όπως και να ’χει, πρόκειται για ένα από πιο σημαντικά γεγονότα στην ιστορία της μετάδοσης της πληροφορίας από την εποχή του Γουτεμβέργιου.
Αραγε θα δούμε και ελληνική λογοτεχνία στη ψηφιακή βιβλιοθήκη;
Αραγε θα δούμε και ελληνική λογοτεχνία στη ψηφιακή βιβλιοθήκη;
6.9.06
Για τα νέα βιβλία
Με λύπη μου διάβασα τα πρώτα άρθρα για την "εικονική επιμόρφωση". Είναι στη μοίρα των μεγάλων έργων να σκοντάφτουν. Η μεγάλη κλίμακα υπήρξε ανέκαθεν γόρδιος δεσμός. Τα βιβλία μας σίγουρα χρειαζόντουσαν μία ανανέωση. Σίγουρα θα χρειαστούν και βελτιώσεις αλλά αυτό που βγαίνει από τις επισκέψεις στα κατά τόπους επιμορφωτικά κέντρα είναι ένας συλλογικός θυμός.
Πολλοί επιμορφωτές έχουν έρθει σε δύσκολη θέση και βρήκαν ως λύση να συμπλεύσουν με το ακροατήριο και να "θάψουν" τα βιβλία. Θα σηκώσω το δάχτυλο φίλε Νίκο. Καλή η αμοιβή και δύσκολα τα οικονομικά μας αλλά όταν σηκώνεσαι απέναντι σε συναδέλφους πρέπει να έχεις κάτι να τους πεις, αλλιώς σπαταλάς το χρόνο τους και εκτίθεσαι.
Χτες σύρθηκα από μία φίλη σε παρουσίαση σε κεντρικό βιβλιοπωλείο κάποιων βοηθημάτων.
Ηταν μία ευκαιρία να δω παλιές συμφοιτήτριες. Πολύς κόσμος. Είχε και ορθίους. Ποιος θα το έλεγε; δείγμα ότι τον κλάδο τον καίει το ζήτημα. Σίγουρα έπαιξε ρόλο και η υπόσχεση διανομής δωρεάν βιβλίων. Οι φιλόλογοι άλλωστε είναι διαβαστεροί. Παρατήρησα ότι η ουρά άρχισε να πολιορκεί από νωρίς το σωρό των βιβλίων.
Οι συγγραφείς μίλησαν εξαντώντας το χρόνο τους - οι φιλόλογοι είναι άλλωστε και ομιλητικοί- αποφεύγοντας με αυτόν τον τρόπο και τις ερωτήσεις.
Τα καινούργια βοηθήματα - επειδή φοριέται- περιλαμβάνουν και cd. Ηταν όλοι πολύ περήφανοι καθώς μας έδειχναν κάτι εφαρμογές drill & practise, γιατί έτσι εισάγονται για πρώτη φορά(* sic) οι νέες τεχνολογίες στην ελληνική εκπαίδευση.
Το θλιβερό στην όλη υπόθεση είναι ότι οι πολλοί θα νομίσουν ότι αυτή είναι καινοτομία στην εκπαίδευση.
Να παίρνεις το βιντεοπροβολέα και να κάνεις τις ασκήσεις στην οθόνη.
Οτι ακριβώς έχει ξεπεραστεί εδώ και δεκαετίες πλασάρεται ως καινοτομία από τους εκδοτικούς οίκους.
Βγαίνοντας έξω από το βιβλιοπωλείο άκουσα μία παρέα να κουβεντιάζει. Τι να σου κάνουν τα cd άμα δεν τριφτείς με τα βιβλία...
Να μη μελαγχολήσω μετά γιατρέ μου;
Πολλοί επιμορφωτές έχουν έρθει σε δύσκολη θέση και βρήκαν ως λύση να συμπλεύσουν με το ακροατήριο και να "θάψουν" τα βιβλία. Θα σηκώσω το δάχτυλο φίλε Νίκο. Καλή η αμοιβή και δύσκολα τα οικονομικά μας αλλά όταν σηκώνεσαι απέναντι σε συναδέλφους πρέπει να έχεις κάτι να τους πεις, αλλιώς σπαταλάς το χρόνο τους και εκτίθεσαι.
Χτες σύρθηκα από μία φίλη σε παρουσίαση σε κεντρικό βιβλιοπωλείο κάποιων βοηθημάτων.
Ηταν μία ευκαιρία να δω παλιές συμφοιτήτριες. Πολύς κόσμος. Είχε και ορθίους. Ποιος θα το έλεγε; δείγμα ότι τον κλάδο τον καίει το ζήτημα. Σίγουρα έπαιξε ρόλο και η υπόσχεση διανομής δωρεάν βιβλίων. Οι φιλόλογοι άλλωστε είναι διαβαστεροί. Παρατήρησα ότι η ουρά άρχισε να πολιορκεί από νωρίς το σωρό των βιβλίων.
Οι συγγραφείς μίλησαν εξαντώντας το χρόνο τους - οι φιλόλογοι είναι άλλωστε και ομιλητικοί- αποφεύγοντας με αυτόν τον τρόπο και τις ερωτήσεις.
Τα καινούργια βοηθήματα - επειδή φοριέται- περιλαμβάνουν και cd. Ηταν όλοι πολύ περήφανοι καθώς μας έδειχναν κάτι εφαρμογές drill & practise, γιατί έτσι εισάγονται για πρώτη φορά(* sic) οι νέες τεχνολογίες στην ελληνική εκπαίδευση.
Το θλιβερό στην όλη υπόθεση είναι ότι οι πολλοί θα νομίσουν ότι αυτή είναι καινοτομία στην εκπαίδευση.
Να παίρνεις το βιντεοπροβολέα και να κάνεις τις ασκήσεις στην οθόνη.
Οτι ακριβώς έχει ξεπεραστεί εδώ και δεκαετίες πλασάρεται ως καινοτομία από τους εκδοτικούς οίκους.
Βγαίνοντας έξω από το βιβλιοπωλείο άκουσα μία παρέα να κουβεντιάζει. Τι να σου κάνουν τα cd άμα δεν τριφτείς με τα βιβλία...
Να μη μελαγχολήσω μετά γιατρέ μου;
3.9.06
Ποιος σκότωσε την εφημερίδα;
Απ’ όλα τα παραδοσιακά ΜΜΕ, οι εφημερίδες είναι αυτές που πλήττονται περισσότερο από το Ιντερνέτ. Η κυκλοφορία τους πέφτει εδώ και δεκαετίες στις ΗΠΑ, τη Δυτική Ευρώπη, τη Λατινική Αμερική, την Αυστραλία και τη Νέα Ζηλανδία. (Στις υπόλοιπες χώρες οι πωλήσεις αυξάνονται.) Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, το Διαδίκτυο επιτάχυνε την πτώση. Στο βιβλίο του «Η υπό εξαφάνιση εφημερίδα» ο Φίλιπ Μάιερ υπολογίζει ότι το πρώτο τέταρτο του 2043 θα είναι η στιγμή, κατά την οποία θα εξαφανιστεί κάθε έντυπο στις ΗΠΑ όταν και ο τελευταίος εξαντλημένος αναγνώστης πετάξει και την τελευταία έκδοση. Αυτού του είδους η εσχατολογία μπορεί να προκαλεί οργή στους μεγαλοεκδότες, αλλά ακόμη και ο κυνικότερος βαρώνος δεν μπορεί να αρνηθεί το γεγονός πως όλο και περισσότεροι νέοι ενημερώνονται στο Ιντερνετ. Οι Βρετανοί ηλικίας 15 έως 24 ετών εκτιμάται ότι περνούν σχεδόν 30% λιγότερο χρόνο διαβάζοντας εθνικές εφημερίδες, μόλις αρχίσουν να χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο.
«Πρόκειται για πολιτιστική αλλαγή»Στην πρωτοσέλιδη ερώτηση του Economist «Ποιος σκότωσε την εφημερίδα;», ο δημοσιογράφος και συγγραφέας Αλβάρο Βάργκας Γιόσα απάντησε, μέσα από τις στήλες της Washington Post, «Κανείς!». «Πρόκειται για πολιτιστική αλλαγή», έγραψε ο Γιόσα. «Εχει αποκεντρωθεί η ισχύς. Ορθώς γράφτηκε ότι ζούμε το αντίστοιχο της προτεσταντικής μεταρρύθμισης. Ο καθένας μπορεί να γίνει πάπας ή, σ’ αυτή την περίπτωση, εκδότης. Οι φραγμοί για την είσοδο στην αγορά των πληροφοριών έχουν πέσει και τώρα οι πολίτες δεν εξαρτώνται από τους δημοσιογράφους για να δημοσιεύσουν τις απόψεις ή τα ρεπορτάζ τους. Κανείς δεν σκότωσε την εφημερίδα, απλώς οι πληροφορίες, που έρεαν από πάνω προς τα κάτω, αρχίζουν τώρα να ρέουν από κάτω προς τα πάνω».
Πιστεύετε ότι στο άμεσο μέλλον θα ζήσουμε το τέλος του έντυπου τύπου;
«Πρόκειται για πολιτιστική αλλαγή»Στην πρωτοσέλιδη ερώτηση του Economist «Ποιος σκότωσε την εφημερίδα;», ο δημοσιογράφος και συγγραφέας Αλβάρο Βάργκας Γιόσα απάντησε, μέσα από τις στήλες της Washington Post, «Κανείς!». «Πρόκειται για πολιτιστική αλλαγή», έγραψε ο Γιόσα. «Εχει αποκεντρωθεί η ισχύς. Ορθώς γράφτηκε ότι ζούμε το αντίστοιχο της προτεσταντικής μεταρρύθμισης. Ο καθένας μπορεί να γίνει πάπας ή, σ’ αυτή την περίπτωση, εκδότης. Οι φραγμοί για την είσοδο στην αγορά των πληροφοριών έχουν πέσει και τώρα οι πολίτες δεν εξαρτώνται από τους δημοσιογράφους για να δημοσιεύσουν τις απόψεις ή τα ρεπορτάζ τους. Κανείς δεν σκότωσε την εφημερίδα, απλώς οι πληροφορίες, που έρεαν από πάνω προς τα κάτω, αρχίζουν τώρα να ρέουν από κάτω προς τα πάνω».
Πιστεύετε ότι στο άμεσο μέλλον θα ζήσουμε το τέλος του έντυπου τύπου;
Η συζήτηση επιβιώνει στην εποχή του SMS
Λέγεται ότι η τέχνη της συζήτησης χάνεται. Πεθαίνει μέσα σε μια κόλαση από τηλεοράσεις, κινητά τηλέφωνα, SMS, email, iPod, μπαρ με δυνατή μουσική. Εκεί συναντάει άλλα ωραία πράγματα που και αυτών έχει ανακοινωθεί ο θάνατος, όπως οι έφηβοι με καλούς τρόπους, οι εύγευστες ντομάτες και τα μυθιστορήματα. Σήμερα κανένας δεν συζητάει. Ολοι κραυγάζουν και στέλνουν ηλεκτρονικά μηνύματα.Αυτό υποστηρίζει ο κοινωνικός ιστορικός Στίβεν Μίλερ στο νέο του βιβλίο «Conversation: A History of a Declining Art» («Συζήτηση: Η ιστορία μιας παρακμάζουσας τέχνης»). Ο Μίλερ ξεκινά με τον Σωκράτη, τον Πλάτωνα και τον Κικέρωνα, οι οποίοι πρώτοι παρατήρησαν ότι η ελεύθερη συζήτηση, επειδή είναι πρόσκαιρη και αλογόκριτη, αποτελεί το θεμέλιο του ελεύθερου λόγου. Η συζήτηση ήταν πάντα απειλή για τον αυταρχισμό. Εξ ου και η γοητεία που άσκησε στον Διαφωτισμό.
Περισσότερα: http://www.netschoolbook.gr/conversation.html
Τι είναι αυτό που κάνει έναν άνθρωπο εξαιρετικό συνομιλητή;
Χάνεται η τέχνη της συζήτησης στην εποχή μας ή η τεχνολογία μας διευκολύνει;
Περισσότερα: http://www.netschoolbook.gr/conversation.html
Τι είναι αυτό που κάνει έναν άνθρωπο εξαιρετικό συνομιλητή;
Χάνεται η τέχνη της συζήτησης στην εποχή μας ή η τεχνολογία μας διευκολύνει;
2.9.06
Ψηφίστε!
το flash site που επηρέασε περισσότερο τους σχεδιαστές ιστοσελίδων
http://www.thefwa.com/flash10/final_mono.html
http://www.thefwa.com/flash10/final_mono.html
26.8.06
20.8.06
Διακήρυξη ελλήνων επιστημόνων για τη διδασκαλία της Θεωρίας της Εξέλιξης
Περισσότεροι από 250 πανεπιστημιακοί, ερευνητές και εκπαιδευτικοί ζητούν με ψήφισμά τους την ουσιαστική διδασκαλία της Θεωρίας της Εξέλιξης στο μάθημα της Βιολογίας στα σχολεία. «Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης ο μαθητής, ο αυριανός πολίτης, κινδυνεύει να μην αντιληφθεί ποτέ τον κόσμο που τον περιβάλλει ως αυτό που πράγματι είναι» αναφέρουν χαρακτηριστικά και προσθέτουν ότι σήμερα η διδασκαλία της Βιολογίας στο σχολείο είναι «λειψή».
«Εμείς που υπογράφουμε το ακόλουθο κείμενο ζητούμε από την Ελληνική Πολιτεία να αναγνωρίσει τη σημασία της διδασκαλίας της Βιολογίας στην εκπαίδευση προχωρώντας στην αναμόρφωση των ωρολογίων προγραμμάτων και των προγραμμάτων σπουδών του Γυμνασίου και του Λυκείου (Ενιαίου και Τεχνικού) σύμφωνα με τα διεθνώς ισχύοντα και τις ανάγκες του έλληνα μαθητή και αυριανού πολίτη για ουσιαστική γνώση και κατανόηση των βιολογικών φαινομένων.
Ιδιαιτέρως ζητούμε στην αναμόρφωση αυτή να περιλαμβάνεται η διδασκαλία της Εξέλιξης, που είτε δεν προβλέπεται (Λύκειο) είτε προβλέπεται και για διάφορους λόγους δεν πραγματοποιείται (Γυμνάσιο), παρά τη σημασία της ως ενοποιητικού πλαισίου της επιστήμης της Βιολογίας και την ανυπολόγιστη παιδαγωγική αξία της.
Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας δεν στερούνται της γνώσης ενός εξειδικευμένου κεφαλαίου της Βιολογίας αλλά της δυνατότητας να κατανοήσουν τα μεγάλα θέματα υγείας και περιβάλλοντος που καθημερινά καταγράφει η τρέχουσα παγκόσμια επικαιρότητα.
Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας δεν μπορούν να κατανοήσουν:
* Γιατί ο ιός της γρίπης των πτηνών μπορεί να εξελιχθεί σε παγκόσμια απειλή. * Γιατί η αλόγιστη χρήση αντιβιοτικών εξασθενίζει το οπλοστάσιό μας έναντι των παθογόνων μικροβίων. * Γιατί είναι απομακρυσμένη χρονικά η δυνατότητα παραγωγής εμβολίου κατά του AIDS. * Πώς δημιουργήθηκαν και γιατί δεν είναι ανεξάντλητα τα ορυκτά καύσιμα. * Πώς διαμορφώθηκε και πώς επηρεάζεται από την ανθρώπινη δραστηριότητα η ατμόσφαιρα και συνεπώς το κλίμα του πλανήτη. * Ποιους κινδύνους εγκυμονεί για το περιβάλλον η απελευθέρωση γενετικά τροποποιημένων οργανισμών.
Συνεπώς δεν είναι σε θέση να πάρουν αποφάσεις και να υιοθετήσουν στάσεις και συμπεριφορές που είναι κρίσιμες για τη διατήρηση του αγαθού της ατομικής και δημόσιας υγείας και για την προστασία του περιβάλλοντος. Τέλος, χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας στερούνται από τη γνώση ενός σημαντικού μαθήματος που αφορά τη γνώση του κόσμου στον οποίο ζουν και ταυτόχρονα τη γνώση της βιολογικής υπόστασής τους και της ιστορίας της.
Αυτό το μάθημα βιολογικής αυτογνωσίας μπορεί να κάνει τον νέο μας ικανό να απολαμβάνει και να σέβεται περισσότερο το αγαθό της ζωής, σε όποια μορφή και αν εκδηλώνεται.
Αυτό το μάθημα μπορεί να κάνει τον νέο μας περισσότερο υπεύθυνο ως πολίτη σε έναν κόσμο του οποίου οι ραγδαίες μεταβολές δεν είναι απειλή αλλά προκλήσεις για ατομικές και συλλογικές αποφάσεις που θα τον καταστήσουν περισσότερο δίκαιο, περισσότερο βιώσιμο και ευτυχή».
«Εμείς που υπογράφουμε το ακόλουθο κείμενο ζητούμε από την Ελληνική Πολιτεία να αναγνωρίσει τη σημασία της διδασκαλίας της Βιολογίας στην εκπαίδευση προχωρώντας στην αναμόρφωση των ωρολογίων προγραμμάτων και των προγραμμάτων σπουδών του Γυμνασίου και του Λυκείου (Ενιαίου και Τεχνικού) σύμφωνα με τα διεθνώς ισχύοντα και τις ανάγκες του έλληνα μαθητή και αυριανού πολίτη για ουσιαστική γνώση και κατανόηση των βιολογικών φαινομένων.
Ιδιαιτέρως ζητούμε στην αναμόρφωση αυτή να περιλαμβάνεται η διδασκαλία της Εξέλιξης, που είτε δεν προβλέπεται (Λύκειο) είτε προβλέπεται και για διάφορους λόγους δεν πραγματοποιείται (Γυμνάσιο), παρά τη σημασία της ως ενοποιητικού πλαισίου της επιστήμης της Βιολογίας και την ανυπολόγιστη παιδαγωγική αξία της.
Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας δεν στερούνται της γνώσης ενός εξειδικευμένου κεφαλαίου της Βιολογίας αλλά της δυνατότητας να κατανοήσουν τα μεγάλα θέματα υγείας και περιβάλλοντος που καθημερινά καταγράφει η τρέχουσα παγκόσμια επικαιρότητα.
Χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας δεν μπορούν να κατανοήσουν:
* Γιατί ο ιός της γρίπης των πτηνών μπορεί να εξελιχθεί σε παγκόσμια απειλή. * Γιατί η αλόγιστη χρήση αντιβιοτικών εξασθενίζει το οπλοστάσιό μας έναντι των παθογόνων μικροβίων. * Γιατί είναι απομακρυσμένη χρονικά η δυνατότητα παραγωγής εμβολίου κατά του AIDS. * Πώς δημιουργήθηκαν και γιατί δεν είναι ανεξάντλητα τα ορυκτά καύσιμα. * Πώς διαμορφώθηκε και πώς επηρεάζεται από την ανθρώπινη δραστηριότητα η ατμόσφαιρα και συνεπώς το κλίμα του πλανήτη. * Ποιους κινδύνους εγκυμονεί για το περιβάλλον η απελευθέρωση γενετικά τροποποιημένων οργανισμών.
Συνεπώς δεν είναι σε θέση να πάρουν αποφάσεις και να υιοθετήσουν στάσεις και συμπεριφορές που είναι κρίσιμες για τη διατήρηση του αγαθού της ατομικής και δημόσιας υγείας και για την προστασία του περιβάλλοντος. Τέλος, χωρίς τη διδασκαλία της Εξέλιξης οι μαθητές μας στερούνται από τη γνώση ενός σημαντικού μαθήματος που αφορά τη γνώση του κόσμου στον οποίο ζουν και ταυτόχρονα τη γνώση της βιολογικής υπόστασής τους και της ιστορίας της.
Αυτό το μάθημα βιολογικής αυτογνωσίας μπορεί να κάνει τον νέο μας ικανό να απολαμβάνει και να σέβεται περισσότερο το αγαθό της ζωής, σε όποια μορφή και αν εκδηλώνεται.
Αυτό το μάθημα μπορεί να κάνει τον νέο μας περισσότερο υπεύθυνο ως πολίτη σε έναν κόσμο του οποίου οι ραγδαίες μεταβολές δεν είναι απειλή αλλά προκλήσεις για ατομικές και συλλογικές αποφάσεις που θα τον καταστήσουν περισσότερο δίκαιο, περισσότερο βιώσιμο και ευτυχή».
11.6.06
Παιδική βία σε αντίστιξη με τους μοιραίους...
Το editorial board του e-yliko αντέδρασε άμεσα στο θέμα της παιδικής παραβατικότητας άλιεύοντας δικτυακή βιβλιογραφία - δείτε σχετικά http://www.e-yliko.gr/bullying.htm
Πρόσφατες έρευνες επιβεβαιώνουν την έξαρση της επιθετικότητας σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια, ενώ οι αριθμοί μιλούν από μόνοι τους: αυξάνονται οι προσαγωγές και οι καταδίκες ανηλίκων, ενώ ο μέσος όρος του ανήλικου παραβάτη έφτασε από τα 17 στα 13 χρόνια.
Η ελληνική κοινωνία κανιβαλίζει στα τηλεπαράθυρα άλλο ένα θέμα που είχαμε επιμελώς κρύψει κάτω από το χαλάκι...
- Φταίει το ζαβό το ριζικό μας!
- Φταίει ο Θεός που μας μισεί!
- Φταίει το κεφάλι το κακό μας!
Ποιός φταίει; ποιός φταίει;
Κανένα στόμα δεν το βρε και δεν το πε ακόμα.
Πρόσφατες έρευνες επιβεβαιώνουν την έξαρση της επιθετικότητας σε δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια, ενώ οι αριθμοί μιλούν από μόνοι τους: αυξάνονται οι προσαγωγές και οι καταδίκες ανηλίκων, ενώ ο μέσος όρος του ανήλικου παραβάτη έφτασε από τα 17 στα 13 χρόνια.
Η ελληνική κοινωνία κανιβαλίζει στα τηλεπαράθυρα άλλο ένα θέμα που είχαμε επιμελώς κρύψει κάτω από το χαλάκι...
- Φταίει το ζαβό το ριζικό μας!
- Φταίει ο Θεός που μας μισεί!
- Φταίει το κεφάλι το κακό μας!
Ποιός φταίει; ποιός φταίει;
Κανένα στόμα δεν το βρε και δεν το πε ακόμα.
Αλλο ένα ελληνικό παράδοξο
Διαβάζω στην Κυριακάτικη Καθημερινή:
Αν δεν ληφθούν χωρίς χρονοτριβή μέτρα, η χώρα θα παραμείνει σε τροχιά τεχνολογικής υποβάθμισης, με επιπτώσεις στην απασχόληση, τη λειτουργία των επιχειρήσεων και το επίπεδο ανάπτυξης τα προσεχή χρόνια. Τα καλύτερα μυαλά της Ελλάδας, με λαμπρές σπουδές σε τομείς αιχμής, ακόμα κι αν επιστρέψουν στη χώρα απασχολούνται στο μάρκετιγκ, λέει χαρακτηριστικά κυβερνητικός παράγοντας.
Το θέμα προβληματίζει και τον πρωθυπουργό Κ. Καραμανλή, ο οποίος σε πρόσφατη ομιλία του είχε τονίσει ότι η προτεραιότητα του εθνικού στρατηγικού σχεδίου αναφοράς είναι η ενίσχυση της νέας τεχνολογίας, της έρευνας, ώστε «να εξασφαλίσουμε το ψηφιακό πλεονέκτημα για την ανάπτυξη».
Ολοι ενδιαφέρονται να εξηγήσουν το «φαινόμενο της μηδαμινής ερευνητικής δραστηριότητας» σε μια οικονομία που περιλαμβάνεται στις αναπτυγμένες παγκοσμίως. Στελέχη της Επιτροπής θεωρούν παράδοξη τη χαμηλή απορρόφηση πόρων για έρευνα στην Ελλάδα. Δεν δικαιολογείται, πιστεύουν, απο τον επίπεδο ανάπτυξης της χώρας να μην μπορεί να απορροφήσει ούτε τα διαθέσιμα κοινοτικά κονδύλια, ενώ διαθέτει το ανθρώπινο δυναμικό και θεωρητικά τους κατάλληλους ερευνητικούς οργανισμούς.
Η καθυστέρηση της χώρας στον τομέα της έρευνας και τεχνολογίας εξελίσσεται σε εθνικό μειονέκτημα, καθώς η Ελλάδα κατατάσσεται σταθερά στους ουραγούς της Ευρώπης, στην κατηγορία των χωρών με χαμηλό επίπεδο.
Το θέμα απασχολεί το κυβερνητικό επιτελείο, καθώς η υστέρηση της χώρας στην έρευνα έχει δυσμενείς μακροπρόθεσμες επιπτώσεις, οδηγώντας παράλληλα και στην απόκλιση της χώρας απο τους στόχους της Λισσαβώνας.
Είναι ενδεικτικό ότι οι δαπάνες για έρευνα και τεχνολογία στην Ελλάδα έχουν καθηλωθεί στο 0,60% του ΑΕΠ ενώ ο μέσος όρος στην Ευρωπαϊκή Ενωση (Ε.Ε.) των 25 είναι 1,9%. Στόχος της Ε.Ε. είναι το ποσοστό αυτό να φθάσει τα ερχόμενα χρόνια σε 3% ενώ ακόμα και ο μετριοπαθής ελληνικός στόχος να φθάσουμε σε 1,5% θεωρείται σήμερα ανέφικτος.
Αν δεν ληφθούν χωρίς χρονοτριβή μέτρα, η χώρα θα παραμείνει σε τροχιά τεχνολογικής υποβάθμισης, με επιπτώσεις στην απασχόληση, τη λειτουργία των επιχειρήσεων και το επίπεδο ανάπτυξης τα προσεχή χρόνια. Τα καλύτερα μυαλά της Ελλάδας, με λαμπρές σπουδές σε τομείς αιχμής, ακόμα κι αν επιστρέψουν στη χώρα απασχολούνται στο μάρκετιγκ, λέει χαρακτηριστικά κυβερνητικός παράγοντας.
Το θέμα προβληματίζει και τον πρωθυπουργό Κ. Καραμανλή, ο οποίος σε πρόσφατη ομιλία του είχε τονίσει ότι η προτεραιότητα του εθνικού στρατηγικού σχεδίου αναφοράς είναι η ενίσχυση της νέας τεχνολογίας, της έρευνας, ώστε «να εξασφαλίσουμε το ψηφιακό πλεονέκτημα για την ανάπτυξη».
Σημειώνεται ότι η παραμονή στην τελευταία θέση μεταξύ των χωρών της Ε.Ε. των 15, αλλά και στις τελευταίες θέσεις των 25 μαζί με την Πολωνία, και πριν απο τη Σλοβενία τη Λετονία, τη Μάλτα και την Κύπρο, θεωρείται ανησυχητική και για τις υπηρεσίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.
Ολοι ενδιαφέρονται να εξηγήσουν το «φαινόμενο της μηδαμινής ερευνητικής δραστηριότητας» σε μια οικονομία που περιλαμβάνεται στις αναπτυγμένες παγκοσμίως. Στελέχη της Επιτροπής θεωρούν παράδοξη τη χαμηλή απορρόφηση πόρων για έρευνα στην Ελλάδα. Δεν δικαιολογείται, πιστεύουν, απο τον επίπεδο ανάπτυξης της χώρας να μην μπορεί να απορροφήσει ούτε τα διαθέσιμα κοινοτικά κονδύλια, ενώ διαθέτει το ανθρώπινο δυναμικό και θεωρητικά τους κατάλληλους ερευνητικούς οργανισμούς.
Πάνω στο κείμενο του Στάθη
Πάνε χαμένες οι προσπάθειες των φιλότιμων εκπαιδευτικών. Χάρος πάνω τους και τους τρώει το υπαλληλίκι των συναδέλφων τους, ο ωχαδερφισμός και η ευθυνοφοβία. Χάρος πάνω τους το κράτος -να τους προσβάλλει με τους χαμηλούς μισθούς, να τους συκοφαντεί και να τους απαξιώνει κοινωνικώς.
Και πάνω απ' όλα το ψεύδος.
Με ψεύδος διδάσκονται οι ποιητές, με ψεύδος διαμελίζεται η ιστορία - δεν είναι κορόιδα τα παιδιά, διαισθάνονται ποιος τους διδάσκει Κάλβο και Παλαμά από καρδιάς, ποιος κάνει τα μαθηματικά τραγούδι και ποιοι απ' την άλλη υπονομεύουν το σθένος των παιδιών έχοντας πλήρως ενταχθεί στην παθολογία που βολεύει την αμορφωσιά των ίδιων, την απέχθειά τους για τον ίδιον τους τον εαυτό, την υποταγή τους σ' όσους τους ταΐζουν θέσεις, λεφτά, ασυλία.
Δεν δουλεύει το σχολείο στην Ελλάδα, όπως δεν δουλεύει το υπόλοιπο μαγαζί.
Ευτυχείς εξαιρέσεις όσοι διδάσκοντες δεν θυσιάζουν στον κυνισμό, στο μαράζι που τους προκαλεί ο γλίσχρος μισθός, και την ιδιοτέλεια που τους «ελευθερώνει». Ευτυχείς εξαιρέσεις όσοι διδασκόμενοι κρατούν ψυχή, φλόγα, ήθος, όνειρα και μαθαίνουν τρόπο να τα κάνουν πράξη.
Και πάνω απ' όλα το ψεύδος.
Με ψεύδος διδάσκονται οι ποιητές, με ψεύδος διαμελίζεται η ιστορία - δεν είναι κορόιδα τα παιδιά, διαισθάνονται ποιος τους διδάσκει Κάλβο και Παλαμά από καρδιάς, ποιος κάνει τα μαθηματικά τραγούδι και ποιοι απ' την άλλη υπονομεύουν το σθένος των παιδιών έχοντας πλήρως ενταχθεί στην παθολογία που βολεύει την αμορφωσιά των ίδιων, την απέχθειά τους για τον ίδιον τους τον εαυτό, την υποταγή τους σ' όσους τους ταΐζουν θέσεις, λεφτά, ασυλία.
Δεν δουλεύει το σχολείο στην Ελλάδα, όπως δεν δουλεύει το υπόλοιπο μαγαζί.
Ευτυχείς εξαιρέσεις όσοι διδάσκοντες δεν θυσιάζουν στον κυνισμό, στο μαράζι που τους προκαλεί ο γλίσχρος μισθός, και την ιδιοτέλεια που τους «ελευθερώνει». Ευτυχείς εξαιρέσεις όσοι διδασκόμενοι κρατούν ψυχή, φλόγα, ήθος, όνειρα και μαθαίνουν τρόπο να τα κάνουν πράξη.
21.4.06
22.3.06
Τα cartoons πάνε σχολείο
Μία φιλότιμη προσπάθεια ευαισθητοποίησης των καταναλωτών.
http://www.themeatrix.com/greek/
Το θυμήθηκα καθώς το group4 συζητούσε για την ένταξη cartoon στο σχεδιασμό τους.
Ρίξτε επί τη ευκαιρία μια ματιά στο http://www.bbc.co.uk/schools/ancientgreece/classics/classics.shtml
Μπορείτε πάντα να δημιουργήσετε έναν avatar
http://digibody.com/avatar-maker/index.php
http://www.themeatrix.com/greek/
Το θυμήθηκα καθώς το group4 συζητούσε για την ένταξη cartoon στο σχεδιασμό τους.
Ρίξτε επί τη ευκαιρία μια ματιά στο http://www.bbc.co.uk/schools/ancientgreece/classics/classics.shtml
Μπορείτε πάντα να δημιουργήσετε έναν avatar
http://digibody.com/avatar-maker/index.php
8.3.06
Free Image Software
http://perso.wanadoo.fr/pierre.g/xnview/enfeatures.html
XnView is a utility for viewing and converting graphic files.
www.irfanview.com
XnView is a utility for viewing and converting graphic files.
www.irfanview.com
7.3.06
2.3.06
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
